FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

 FUNDAMENTACION TEÓRICA 

La psicología conductual tiene por objeto de estudio la conducta humana a partir del conocimiento de los comportamientos de los individuos pues se cree que si se conocen los comportamientos es posible anticipar conductas las cuales pueden llegar a ser benéficas o desadaptativas, de ahí el surgimiento de dentro del conductismo de teorías que proponen formas de trabajo sobre la conducta; Las propuestas teóricas, experimentales y aplicadas de Pavlov, Watson y Skinner dieron pauta para el desarrollo del conductismo en su forma clínica. (Vargas, B.J. 2006).

A la participación del conductismo en el ámbito clínico se le ha denominado de distintas maneras en progresión cronológica según el criterio de clasificación empleado: modificación de conducta, terapias conductuales y análisis conductual aplicado. (Díaz-González, E. 1989).

En este sentido de la psicología de la conducta El condicionamiento clásico es un mecanismo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por el fisiólogo ruso Iván Pavlov.( Sarason 1981).

A partir de esta teoría que consiste en presentar estímulos estresantes o fóbicos al paciente con la finalidad de que este proceso sirva para desaparecer o atenúa la respuesta de ansiedad se puede decir que: el condicionamiento clásico es uno de los procesos más tempranamente estudiados y teorizados en psicología. Igualmente, sus aplicaciones surgieron hace largo tiempo y en la actualidad abarcan múltiples problemas médicos y comportamentales que van desde las fobias hasta el abuso de drogas psicoactivas. (Pérez, A. M., & Cruz, J. E. 2003).

Así como Pávlov la psicología conductual también se ha visto beneficiada con más autores que han estudiado y trabajado el tema, Watson es unos de ellos pues a través de su teoría sobre el conductismo y de quien muchos han considerado el fundador; propone un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicología. Con Watson, ya no será el estudio de la mente o de la consciencia, sino el análisis experimental de la conducta.  (Pellón, R. 2013).

Es por el conductismo que pensaba que toda conducta era modificable a través del aprendizaje y por ello Watson decía: Dadme una docena de niños sanos, bien formados y con mi ambiente específico para educarlos en él, y garantizo poder tomar cualquiera de ellos al azar y entrenarlo para que sea especialista en lo que yo seleccione —médico, abogado, artista, mercader, e incluso pedigüeño o ladrón— sin importar sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocación o quiénes fueron sus antepasados. (Watson, J. B. 1955).

Así mismo Burrhus Frederic Skinner es uno de los conductistas mas reconocidos pues su teoría supone que los comportamientos de los individuos se ven influenciados o estimulados a partir del ambiente que les rodea: es que el ambiente es el que toma la iniciativa, y no el individuo que percibe. El reflejo fue un ejemplo muy claro, y la versión estímulo-respuesta del conductismo se acomodó al mismo patrón. (BF Skinner, R Ardilla. 1975).

 

Para el condicionamiento operante Skinner decía que este aprendizaje se producía a traves de la asociación de los refuerzos positivos o negativos con la finalidad de crear una asociación entre el comportamiento y los refuerzos; Según su punto de vista, los organismos aprenden a manipular y controlar su entorno por sus respuestas ante el mismo. Y denomino a este comportamiento condicionamiento operante. ( Fancher, 1979).

Y para poder estudiar el comportamiento del condicionamiento operante fue necesario buscar o crear un mecanismo del que pudiera obtener información que le permitiera contrastar los resultados obtenidos del condicionamiento operante este mecanismo fue entonces la llamada caja de Skinner; Skinner creo un sencillo mecanismo con el que podía observar y registrar los índices de respuesta operante ante la presencia  de una serie de estímulos de refuerzo, y manipular el programa de refuerzo para comprobar sus efectos sobre el comportamiento. Dicho mecanismo llego a formar parte esencial de la investigación progresiva de Skinner, recibiendo finalmente el nombre  de la caja de Skinner. (Day, R. K. 2000).

Otro representante del modelo conductual es Bandura, habla de la teoría social del aprendizaje; El aprendizaje social brinda una teoría general que pretende ser lo bastante amplia como para abarcar las condiciones que regulan todas las facetas de la agresión, sea individual o colectiva y sancionada personal o institucionalmente. (Bandura, A. 1975)

En la teoría del aprendizaje social se distingue entre adquisición de conductas con potenciales destructivo y lesivo y los factores que determinan si una persona ejecutará o no lo que ha aprendido. Esta distinción es muy importante porque no todo lo que se aprende se realiza. Las personas pueden adquirir, retener y poseer la capacidad para actuar agresivamente, pero tal aprendizaje rara vez se expresará si la conducta no tiene valor funcional para ellas o si está sancionada de manera negativa. Si en lo futuro llegan a presentarse los móviles adecuados, los individuos pondrán en práctica lo que han aprendido (Madsen, 1968).

Maria del Rosario Ruiz Flores 

REFERENCIAS

Bandura, A. (1975). Análisis del aprendizaje social de la agresión. Emilio Ribes Iñesta y Albert Bandura (recop.), Modificación de conducta: análisis de la agresión y la delincuencia. México, Trillas.

Day, R. K. (2000). Skinner y el condicionamiento operante. Los principios de la mejora del rendimiento: Modelos para el aprendizaje en la organización, 38.

Díaz-González, E.; Landa, P.; Rodríguez, M.; Ribes, E. y Sánchez, S. (1989) Análisis funcional de las terapias conductuales: una clasificación tentativa. Revista Española de Terapia del Comportamiento, 7, (3) 241-255.

Madsen, C., Jr. Nurturance and modeling in preschoolers. Child Development, 1968, 39, 221-236.

Minici, A., Rivadeneira, C. & Dahab, J. (2001)¿Qué es la terapia Cognitivo-Conductual? Revista de Terapia Cognitivo Conductual. No. 1, 1-6pp. descargado de http://cetecic.com.ar/revista/pdf/que-es-la-terapia-cognitivo-conductual.pdf

Pellón, R. (2013). Watson, Skinner y Algunas Disputas dentro del Conductismo. Revista colombiana de psicología, 22(2), 389-399.

Pérez, A. M., & Cruz, J. E. (2003). Conceptos de condicionamiento clásico en los campos básicos y aplicados. Interdisciplinaria, 20(2), 205-227.

R. E. Fancher (1979) Pioneers of Psychology (New York: W.W. Norton).

SARASON, I. (1981). Psicología de la conducta anormal. México: Trillas.

Skinner, B. F., & Ardilla, R. (1975). Sobre el conductismo (pp. 158-159). Fontanella.

Vargas, B.J. (2006) Psicología Clínica: consideraciones generales. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. Vol.9 No. 2. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Watson, J. B. (1955). El conductismo. Buenos Aires: Paidós.